探寻高效课堂背后的秘密

——盘锦·即墨·杜郎口

常熟市梅李中学　王延东

一、盘锦——魏书生

魏书生制造了教育方面的许多神话。他放弃可能升迁厂级领导的机会，先后写了150多封申请书，坚决要求做教师。工作仅七年，就跻身于中国教育名家行列。他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

高效的班级管理，是魏书生教学成功的的重要因素。魏书生的语文教学管理系统有三：计划系统、监督检查系统和总结反馈系统。所谓计划系统，即魏书生常称道的必不可缺的34件事，共分为六类：每天必做的6件，每天按学号轮流做的3件，每周做一次的3件，每学期做一次的9件，不定期做的6件，渗透于语文教学中的7件。所谓监督检查系统，即魏老师常说的“五道关口”：学生自检，同学互检，班干部检查，班集体检查，语文教师抽查。所谓反馈系统，即四种反馈形式：个别讨论反馈，班干部反馈，班集体反馈，家长反馈。这管理模式体现了管理封闭性的要求。

魏书生的课堂教学实行“六步课堂教学法”，课堂教学六步，即“定向、自学、讨论，答疑、自测、自结”这六步课堂教学法是魏书生与学生共同商定的，是教学民主化的产物，而教学步骤的实施过程，也是实行民主教学的过程，比如，“定向”、“出自测题”、“课堂总结”，均由学生轮流或共同完成。

六步课堂教学法的特点是：第一，每堂课通过定向、师生都明确教学目标，从而可以从教与学两个方面提高效率。第二，突出自学，显示了学生学习的主体地位。自学遇到疑难，可以通过在教师指导下的集体讨论解决，把个体的学习与集体的切磋统一起来，就能产生相互学习、相得益彰的效应，第三，自测、自结，使学生当堂能获得自学的反馈信息，并在总结中提高认识、把握规律，有利于以后的学习与实践。

魏书生强调学生“自学、自测、自结”，可谓是推行自主学习的先行者。

简而言之，魏书生的成功取决两个原因：一是他的管理模式，其核心理念是让学生来管理学生；二是他自身的人格魅力。

二、即墨——时红霞

相对而言，时红霞的名气要比魏书生小得多。山东即墨二十八中“和谐互助”教学模式构建。该模式的首创者是一个非常年轻的数学教师时红霞，采用数学教师小师傅制度，将班级中优秀生与一般生搭配，良好生与较差生搭配，实行小师傅和小徒弟的关系。教师在课堂上讲话可谓惜墨如金，学生成为发言的主解。小师傅也很有神圣的使命感，小师傅利用周末经常给小徒弟家长打电话，汇报徒弟的学习情况，要求家长督促孩子做好预习工作，由于学生之间存在着同理心，作为“共同遭遇者”，小徒弟那种在教师面前的抵触情绪在小师傅面前却不会发生，这就是“兵教兵”的魅力所在。

后来在实践的基础总结出“五步十环节”的具体方案。1．交流预习：温故而知新，探索新知。2．互相探究：师徒共同探究；教师出题，徒弟板演，师傅批阅，互相纠错。3．分层提高：展示各种难度的变式题；基础题“徒弟讲给师傅听”“徒弟解决不了的让师傅来解决”，教师巡视检查。4．总结归纳：师徒交流总结，对表现优秀的给予表扬和激励；教师简要回顾本课所学的内容，形成知识体系。5．巩固反馈：一两道典型题，学生当堂限时完成，自批或交互批改；师傅根据徒弟反馈的情况互助过关，教师出示下节课预习的内容。

其中的基本原则是：“小徒弟会的小徒弟先讲；小徒弟不会的小师傅给徒弟讲，小徒弟会了再讲给小师傅听；师徒都不会的，小师傅向其他小师傅请教之后，然后再讲给小徒弟听。”教师了解情况，针对重点难点进行纠正和点评。

任何一道好的习题都有如下特点：第一追求材料与答案之间的隐蔽性，第二材料与答案的相关性和提示性。这一点非常像侦探片中的破案：一个非常扑逆迷离的案情，看似毫不相关的线索，乱七八糟的事件，而破案者必须从中寻找出最关键最本质的线索。于是学习过程中“出声思维”便显得特别重要。出声思维的方法是德国心理学家邓克尔（Duncker，1945）首先提出来。出声思维要求学生在解决问题时说出“为什么那样做”的理由，可以激发元认知加工过程，促使学生把注意力从指向问题本身转变为指向自己在解决问题时正在做什么，使学生重新审视自己解决问题的思维过程，并有利于在头脑中提取出新的与问题有关的知识，并理解这些知识在解决问题中的应用。

举一个例子，在电影《尼罗河上的惨案》中，波罗探长破案的关键是对一句话：“假如我睡不着觉，假如我在甲板上，也许我会看到那个凶手进出我太太的卧仓。” 反复玩味之后体会到这是一句敲诈性的话语。于是波罗探长的思维被激活起来：“既然如此的话，那么凶手当时也应该在场，但是现在除了波罗探长之外好像没有别，噢！确实还有一个，他受伤躺在床，但是我们一直没有注意到他……”教学过程同样如此，要让学生参与破案——解题，教师不能越俎代庖，让学生在亲悟亲为中掌握知识，培养能力。

时红霞的成功关键之处在于成功地运用了“兵教兵”的策略。我们不禁要联想到毛泽东提出的“官教兵、兵教兵、兵教官”的群众路线的练兵方法。值得注意的一个有趣背景，毛泽东本人是湖南长沙第一师范学校毕业的。现在我们的中学更多地侧重于“官教兵”这环节，而对“兵教兵、兵教官”这两个环节研究和实施明显存在着缺位。

三、杜郎口——崔其升

如果说魏书生和时红霞的强调学生自主互助学习的教育实践行为仅仅“星星之火”，那么在杜郎口在崔其升校长的带领下，将这种教育理念已发展到了“燎原之势”。

杜郎口中学是一所农村中学，没有美丽的校园，没有现代化的教学设备，但是他们的学生自主学习的“三三六”模式却吸引了全国各地的教育工作者。所谓“三三六”模式：三个特点：立体式，大容量，快节奏；三个模块：预习，展示，反馈；六个环节：预习交流，目标明确，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。

走进杜郎口中学的教室，没有讲台，课桌六个拼在一起，分成6个～8个组，墙上除一面是窗，其他三面都是黑板。黑板上都是学生们写的教学内容，上课是由学生分组讲解，教师提问题，学生解答，同小组的同学补充，一组结束接着一组，学生都参与教学全过程。

 “升学率的增长”是杜郎口中学教改成功的金色招牌，100%的合格率。找到一种好的方式方法，这就是“三三六”课堂教学模式。实现了“0作业”，解决了长期以来困扰我国基础教育的中小学课业负担过重问题。

杜郎口中学“开放的课堂”分三个模块，预习、展现、反馈各有特色，“动”字是核心；课堂是“超市”式的，讲台上有学生，黑板前是学生，甚至地板都是学生板书的场所；杜郎口中学的学生发言大胆，非常自信，学习专注，这种彻底得“开放”有利于学生提高学生能力，有利于学生可持续发展。

杜郎口中学的学生，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。

老师退到幕后，学生自主学习，这种教学模式看起来轻松，要真正掌握并利用好这种方式并不容易。备课时要把目标精心设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，所以给老师们提出了更高的要求。

为推进改革，杜郎口中学采取了“铁腕政策”：规定教师在课堂只准讲10分钟，学生活动35分钟，掐着表来计算，不按此去做的，就处罚。即使是英语课也是如此，有英语教师说英语学科特点决定了老师必须多讲，但崔其升认为凡是科学先进的东西必定有其广泛的适用性。为此，高俊英——他的妻子，中学政治教师主动请缨担任英语学科教研组长，结果取得了很好的效果。

杜郎口中学值得我们借鉴的做法是在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况；建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。

同时还应对“高效课堂”内涵作一下明确，高效既指高效率，还指高效益；既涉及可量化的效率层面，还涉及价值目标维度，有些如情感、态度、价值观及道德观念等等，不能抛弃，但是很难量化。正如一位教育家所言：“在学校教育中，越是重要的越是不易测量，越是易于测量的越是不太重要。这是一个有趣却不幸的悖论。”让我们在专心致志地研究高效课堂的同时，不妨将这一句话常常记在耳边。